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记一堂别开生面的复习课《酸、碱、盐知识的应用（二）》

课堂实录：

上一节课我们对部分酸、碱、盐知识进行了复习，课后要求同学们分小组对酸、碱、盐知识的应用进行归纳小结并写出提纲，昨天晚上我在检查作业时，意外发现了一份与众不同的提纲：《牛郎织女新传》的“剧本?”顿时班上出现了一阵骚动：“什么？”  “这是化学作业，有没有搞错，又不是语文作业”。没等大家缓过神来，我就大声说：请同学们欣赏由苏珊珊同学编导的小品《牛郎织女新传》！顿时整个教室立刻变得鸦雀无声。

（表演: 旁白---苏霖萍　　农夫---杨金炼  　牛郎---蔡文体 　 织女---苏佩琪

化学博士---苏燕萍    酸雨1---苏珊珊   　酸雨2---曾文响）

旁白(苏霖萍)：一天夜里，风雨交加，倾盆大雨下了一夜……

     第二天，一位农夫带着锄头上山了(农夫拿着锄头上场，树全部倒在地下或已凋零)

农夫：(十分惊讶、着急)怎么会这样，这片树林可是我的命根子啊！如今这些树已成残花败柳，我该怎么办啊？对了！苏博士是个化学家，我可以去请教她呀。

(苏博士带着眼镜，手拿着书正走过来)

农夫：啊！苏博士看到您太好了，快帮我想想办法吧，您看(指倒下的和凋零的树)怎么办哪？

苏博士：别急、别急，我先让你看看以下这个画面。

旁白：在科技飞速发展的今天，人们兴办工厂，向空气中排放大量的二氧化氮、一氧化碳、二氧化硫等气体，终于厄运降临了，七夕这一天……

(歌:风在吼…，酸雨1:收到!收到!， 酸雨2:发现目标 ， 一齐:攻击!他们用注射器对着“大地”喷水)

织女：牛郎，牛郎！你在哪儿？

牛郎：我在这儿，你看到我了吗？

织女：可是桥断了，我过不去。

旁白：（歌：七月七日晴）因为桥的主要成分是碳酸钙（CaCO₃），大量的酸雨，具有腐蚀性把碳酸钙腐蚀掉了，因此桥断了。而翘首盼望观看牛郞和织女的人们终于觉悟了，他们停止了大量地烧煤，合理地使用化学药品，又一次把桥修好了，终于牛郞和织女也得以相见。

（牛郞和织女的双手紧紧的握在一起）

牛郞：太好了，我们终于相见了！（古筝伴奏）

苏博士:我让你看这个画面，是想告诉你，许多东西可以用化学方法来解决，你的这些土壤是酸性土壤，可以用熟石灰改良它，还有你灌溉的水中有些是工厂排放的含有硫酸的废水，你可以用氨水来中和它，就可以得到一种氮肥。

农夫：哇，真的吗？废水还能变肥料，这真是个神话。

苏博士：那当然。2NH₃·H₂O　＋　H₂SO₄　＝（NH₄）₂SO₄　＋2H₂O　呢！

　　　我再教你一个办法，你用石灰乳与硫酸铜溶液混合，可以得到用来防治葡萄等作物病虫害的波尔多液。

农夫：太好了！相信有我们的一起努力，用化学知识一定右可以为我们创造一个更美好，充满爱的世界。

（六人合唱《美丽的神话》片段高潮部分）

紧接着是热烈的掌声，大家都被这“美丽的神话”感动了。我趁热打铁，“在刚才的表演中涉及到哪些化学知识？” 同学们争相回答： “石灰石与酸雨的反应、酸性土壤的改良” ，“二氧化氮、二氧化硫等有毒气体的排放是造成酸雨的主要原因” “波尔多液的配制、化学肥料……” “是的，这里涉及许多化学反应，针对这些问题我们应该知道一些解决的办法,接下来我们进行活动与探究二”

 [活动与探究二]

实验室里又开始热闹了，同学们有的在给矿泉水瓶装药品、有的在用注射器吸取液体、有的在使用量筒, “噼啪!噼啪”声此起彼伏，“变瘪了！变瘪了”“我的怎么没变瘪，快！重做。”

(接下来我进行简单小结)“利用这个原理可以除去二氧化碳气体和二氧化硫等酸性气体”“请大家练习书写下面的化学方程式：

S＋O₂　＝　　　　　　　　　CO₂＋NaOH＝   　　　　　   SO₂＋NaOH＝ ”。

(通过这种方式让学生更好的理解酸碱盐相互间的反应及应用与第一部分遥相呼应，使化学走向社会。)

“大家都知道我国古代劳动人民就会运用铁与硫酸铜溶液的反应来炼铜，有一句话怎么说？”大家异口同声：“曾青得铁则化为铜” “它是现代湿法冶金术的先驱” “接下来我们继续探究金属与盐的反应”。 

 [活动与探究三]请设计一个实验证明：Fe、Cu 、Ag三种金属的活动性顺序。

方案：                                                

师：哪位同学愿意把自己的方案拿出来交流？

陈金邕：我选择  铁丝、银片、CuSO₄溶液

何雅霜：我选择  铜丝、FeSO₄溶液、AgNO₃溶液

苏燕萍：我选择  铁丝、铜丝、 CuSO₄溶液、 AgNO₃溶液

李重明：我选择  铁丝、铜丝、稀盐酸、 AgNO₃溶液

洪聪凌：我选择  铁丝、铜丝、 AgNO₃溶液

师：请大家按照自己设计的方案从实验桌上各取所需，没有想出方法的同学可采纳以上同学的方案。

生1：我的现象很明显，铁丝变红了。

生2：我的现象不够明显。

生3：哎呀！这铁丝怎么变黑了！

生4：这铜丝上好象长了毛毛虫。

师：同学们一定觉得纳闷，为什么同种方案现象会有一些差异？请同学们想一想。

（这与药品的用量、浓度、反应时间的长短都有关系，甚至还存在一些我们不知道因素，希望大家互相交流选择出最佳方案。）

师：快下课了，关于酸碱盐的应用还很多，希望同学们课后继续探究酸碱盐在人们的生产、生活中有什么应用，用所学知识解释一些自然现象。

[案例反思]

1.关于主题 

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》确立了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展的功能。《标准》强调科学探究是一种重要而有效的学习方式。本节课采用以探究为主题而展开复习的方式，目的是想向高中教师和各位同行请教并一起探讨以下几个问题：如何在复习课中设计探究实验；如何对学生的学习进行过程性评价；如何解决实验课堂中的突发问题。

2.学生的收获 

①意识到关注生活的重要性：生活是丰富多彩的，而化学也源于生活，只要我们以积极的态度去观察生活，就会发现生活中处处有化学。

②认识到认真观察现象的重要性：只有认真观察现象才能体验到探究过程的愉悦才能发现新问题。

③认识到正确运用知识、团结协作的重要性。

3.教师的收获    

学生的潜能太大了！短短的时间就能排出这样一个小品，真是一个“美丽的神话”！提高自身素质势在必行！

在日常生活中，在本学科和其他学科的学习中，学生往往已经积累了一定的化学知识，形成了一定的经验，这些知识和经验必将对学生的学习产生影响。在课堂上，如果能用好这些知识经验，同化新知识，让学生在原有的知识氛围中不知不觉地融入新的知识中，降低了学习新知识的门槛，学习自然就轻松了，学生智慧的火花就会时时闪现。

让我认识到：“原来教师也可以这样当”。教师不仅仅应该承担“传道、授业、解惑”的任务，而且可以成为学生学习的指导者和学习伙伴。教师角色从台前转变成幕后，课堂教学中师生角色转变，应该是“把方法教给学生、把课堂还给学生、把表现的机会让给学生。”只要为学生“设计”出适当的学习任务，给了学生足够探究空间，他们就可以创造出一个又一个“美丽的神话”。

4.不足之处   

由于个人水平和当时时间的限制，我对《牛郎织女新传》的“剧本”指导不足，使得该小品显得粗糙，现把它描述出来，希望大家批评指正。

从备课角度看，我当时更注重考虑到问题的设计而对解决问题的过程中可能会出现的问题考虑不够周全，对于第三部分的探究方案我只预设了四种而学生却能想出第五种，使我的课件来不及修改，当时我认为学生不可能想到用（铁丝、铜丝、 硝酸银溶液）来验证铁、铜、银三种金属的活动性，因为这种方法从理论考虑是可以的，可实际操作起来现象不明显。

 [学生反馈]

学生反馈的情况主要分成如下二种：

1.有些学生提出，今后的化学复习教学，应当多设计类似的探究，很有意思，我们喜欢这样的课。若是能给我们多一点的时间，我们会做得更好。

2.有些程度较好的学生反映：通过这堂课的活动与探究，我对酸、碱、盐知识的应用有了更深的理解，现在我明白了，学习化学不仅仅是为了考试而学，研究化学并不只是科学家的事，而是每个人生活的需要。